Abstract
Leergangevaluatie staat in de literatuur bekend als een moeilijke en tijdrovende aangelegenheid. Aan het nut hiervan wordt vaak getwijfeld. Hebben evaluatie-experts er al de grootste moeite mee, nog moeilijker wordt het wanneer de evaluatie wordt uigevoerd door schoolteams binnen de context van een school. Deze ‘tour de force’ is met behulp van de Curvo-strategie uitgevoerd in vier projecten. Het ging hierbij om schoolteams die, met steun van interne en/of externe begeleiders, zelf hun leergangen evalueerden. Deze projecten zijn uitgevoerd in een MAVO/LBO-scholengemeenschap, een Kleuterschool en een Nieuwe Leraren Opleiding. In dit artikel presenteren we de opzet en resultaten van het empirisch onderzoek naar het functioneren van de Curvo-strategie in deze projecten. Centraal staat hierbij de vraag: Is de Curvo-strategie uitvoerbaar, effectief en efficiënt bij het structureren van het proces van leergangevaluatie? De resultaten van dit onderzoek geven aan dat de Curvo-strategie deze krachtproef redelijk heeft doorstaan in drie van de vier projecten. De strategie bleek een belangrijk hulpmiddel bij het evalueren in de praktijk. Een grondige bezinning op enkele uitgangspunten en vooronderstellingen achter de deelstrategie is echter gewenst. De deelstrategie kan op verschillende punten worden verbeterd, waardoor de waardevolle elementen nog beter tot hun recht komen.
| Original language | Dutch |
|---|---|
| Pages (from-to) | 1-12 |
| Number of pages | 13 |
| Journal | Pedagogische studiën |
| Volume | 60 |
| Issue number | 1 |
| Publication status | Published - 1983 |