Abstract
De cultuurhistorische theorie, voorkomend
uit het werk van Vygotskij, heeft in Nederland
sinds het werk van Van Parreren & Carpay in
de jaren 70 tot op de dag van vandaag een
productieve ontwikkeling doorgemaakt. Een
daarvan wordt zichtbaar in recente uitkomsten
van de bestudering van de rol van het
taalgebruik in leerprocessen, met name wanneer
persoonlijk betekenisvol inzichtelijk
leren bij leerlingen op school wordt beoogd.
Vanuit een verzet tegen het beschikbaarheidsdenken
analyseert het artikel de rol
van de taal in de betekenisconstructie, voortbouwend
op Vygotskij’s denktheorie. Het
artikel beargumenteert met name de stelling
dat betekenisvolle leeropbrengsten zichtbaar
zijn in de mate waarin leerlingen die opbrengsten
in hun eigen taal kunnen uitdrukken. Het
leerproces dat daaraan ten grondslag ligt, is
gebaseerd op opbouw van topic-predikaatstructuren.
| Translated title of the contribution | Narrativity in learning processes: Advances in the Cultural-historical approach of learning |
|---|---|
| Original language | Dutch |
| Pages (from-to) | 147-156 |
| Number of pages | 10 |
| Journal | Pedagogische studiën |
| Volume | 86 |
| Issue number | 2 |
| Publication status | Published - 2009 |