Abstract
Op basis van een docent-oordeel over één geschreven
tekst valt nauwelijks te generaliseren naar de schrijfvaardigheid
van een leerling, gezien de grote verschillen
tussen oordelen van verschillende docenten én
de grote verschillen tussen prestaties op verschillende
schrijftaken van leerlingen. In dit onderzoek is nagegaan
hoeveel taken en beoordelaars nodig zijn voor
een betrouwbaar oordeel over de individuele schrijfvaardigheid.
Op basis van teksten geschreven door
leerlingen van groep 8 in uiteenlopende onderwerpen
en genres, kan geconcludeerd worden dat leerlingen
ten minste drie teksten in vier verschillende genres
moeten schrijven (12 teksten in totaal), en dat de
kwaliteit van teksten door ten minste twee beoordelaars
moet worden bepaald.
tekst valt nauwelijks te generaliseren naar de schrijfvaardigheid
van een leerling, gezien de grote verschillen
tussen oordelen van verschillende docenten én
de grote verschillen tussen prestaties op verschillende
schrijftaken van leerlingen. In dit onderzoek is nagegaan
hoeveel taken en beoordelaars nodig zijn voor
een betrouwbaar oordeel over de individuele schrijfvaardigheid.
Op basis van teksten geschreven door
leerlingen van groep 8 in uiteenlopende onderwerpen
en genres, kan geconcludeerd worden dat leerlingen
ten minste drie teksten in vier verschillende genres
moeten schrijven (12 teksten in totaal), en dat de
kwaliteit van teksten door ten minste twee beoordelaars
moet worden bepaald.
Original language | Dutch |
---|---|
Pages (from-to) | 3-12 |
Number of pages | 9 |
Journal | Levende Talen Tijdschrift |
Volume | 16 |
Issue number | 3 |
Publication status | Published - 2015 |