Van woordblindheid tot dyslexie. Geschiedenis van leesproblemen in het Nederlandse onderwijs

Research output: Book / ReportBookProfessional

Abstract

Dyslexie of woordblindheid is al vanaf het einde van de negentiende eeuw bekend, maar het duurde vervolgens meer dan tachtig jaar voor het onderwijs er iets mee ging doen. De vraagstelling van dit boek is daarom: waarom heeft het zo lang moeten duren? Het gevolg is geweest dat dyslectische kinderen die voor 1990 de lagere school bezochten in het onderwijs vaak niet ver kwamen. Hogere opleidingen waren voor hen meestal onbereikbaar en wie wel zover kwam, moest beschikken over een forse dosis doorzettingsvermogen en een behoorlijke intelligentie. Dat er zoveel onbekendheid was over dyslexie of woordblindheid betekende niet dat het onderwijs niets deed. Lezen vormde er sinds 1945 een speerpunt. De LOM-school ontstond waar vele kinderen met ernstige leesproblemen zich thuis en geholpen voelden. Remedial teachers kwamen de scholen binnen. Nadat de wetenschap het onderzoek naar dyslexie ter hand nam en wetenschappers, belangenverenigingen en overheid gingen samenwerken, ontstond beleid om dyslectische kinderen op te sporen en te behandelen. Maar dan is inmiddels het jaar 2000 gepasseerd.
LanguageDutch
Place of PublicationAntwerpen/ Apeldoorn
PublisherGarant
Number of pages341
ISBN (Print)9789044133097
Publication statusPublished - 2016

Publication series

NameO&A-reeks
No.9

Cite this

@book{f98c2d7158ce4451a668cf490cd4473d,
title = "Van woordblindheid tot dyslexie. Geschiedenis van leesproblemen in het Nederlandse onderwijs",
abstract = "Dyslexie of woordblindheid is al vanaf het einde van de negentiende eeuw bekend, maar het duurde vervolgens meer dan tachtig jaar voor het onderwijs er iets mee ging doen. De vraagstelling van dit boek is daarom: waarom heeft het zo lang moeten duren? Het gevolg is geweest dat dyslectische kinderen die voor 1990 de lagere school bezochten in het onderwijs vaak niet ver kwamen. Hogere opleidingen waren voor hen meestal onbereikbaar en wie wel zover kwam, moest beschikken over een forse dosis doorzettingsvermogen en een behoorlijke intelligentie. Dat er zoveel onbekendheid was over dyslexie of woordblindheid betekende niet dat het onderwijs niets deed. Lezen vormde er sinds 1945 een speerpunt. De LOM-school ontstond waar vele kinderen met ernstige leesproblemen zich thuis en geholpen voelden. Remedial teachers kwamen de scholen binnen. Nadat de wetenschap het onderzoek naar dyslexie ter hand nam en wetenschappers, belangenverenigingen en overheid gingen samenwerken, ontstond beleid om dyslectische kinderen op te sporen en te behandelen. Maar dan is inmiddels het jaar 2000 gepasseerd.",
author = "{Rietveld-van Wingerden}, M.",
year = "2016",
language = "Dutch",
isbn = "9789044133097",
series = "O&A-reeks",
publisher = "Garant",
number = "9",

}

Van woordblindheid tot dyslexie. Geschiedenis van leesproblemen in het Nederlandse onderwijs. / Rietveld-van Wingerden, M.

Antwerpen/ Apeldoorn : Garant, 2016. 341 p. (O&A-reeks; No. 9).

Research output: Book / ReportBookProfessional

TY - BOOK

T1 - Van woordblindheid tot dyslexie. Geschiedenis van leesproblemen in het Nederlandse onderwijs

AU - Rietveld-van Wingerden, M.

PY - 2016

Y1 - 2016

N2 - Dyslexie of woordblindheid is al vanaf het einde van de negentiende eeuw bekend, maar het duurde vervolgens meer dan tachtig jaar voor het onderwijs er iets mee ging doen. De vraagstelling van dit boek is daarom: waarom heeft het zo lang moeten duren? Het gevolg is geweest dat dyslectische kinderen die voor 1990 de lagere school bezochten in het onderwijs vaak niet ver kwamen. Hogere opleidingen waren voor hen meestal onbereikbaar en wie wel zover kwam, moest beschikken over een forse dosis doorzettingsvermogen en een behoorlijke intelligentie. Dat er zoveel onbekendheid was over dyslexie of woordblindheid betekende niet dat het onderwijs niets deed. Lezen vormde er sinds 1945 een speerpunt. De LOM-school ontstond waar vele kinderen met ernstige leesproblemen zich thuis en geholpen voelden. Remedial teachers kwamen de scholen binnen. Nadat de wetenschap het onderzoek naar dyslexie ter hand nam en wetenschappers, belangenverenigingen en overheid gingen samenwerken, ontstond beleid om dyslectische kinderen op te sporen en te behandelen. Maar dan is inmiddels het jaar 2000 gepasseerd.

AB - Dyslexie of woordblindheid is al vanaf het einde van de negentiende eeuw bekend, maar het duurde vervolgens meer dan tachtig jaar voor het onderwijs er iets mee ging doen. De vraagstelling van dit boek is daarom: waarom heeft het zo lang moeten duren? Het gevolg is geweest dat dyslectische kinderen die voor 1990 de lagere school bezochten in het onderwijs vaak niet ver kwamen. Hogere opleidingen waren voor hen meestal onbereikbaar en wie wel zover kwam, moest beschikken over een forse dosis doorzettingsvermogen en een behoorlijke intelligentie. Dat er zoveel onbekendheid was over dyslexie of woordblindheid betekende niet dat het onderwijs niets deed. Lezen vormde er sinds 1945 een speerpunt. De LOM-school ontstond waar vele kinderen met ernstige leesproblemen zich thuis en geholpen voelden. Remedial teachers kwamen de scholen binnen. Nadat de wetenschap het onderzoek naar dyslexie ter hand nam en wetenschappers, belangenverenigingen en overheid gingen samenwerken, ontstond beleid om dyslectische kinderen op te sporen en te behandelen. Maar dan is inmiddels het jaar 2000 gepasseerd.

M3 - Book

SN - 9789044133097

T3 - O&A-reeks

BT - Van woordblindheid tot dyslexie. Geschiedenis van leesproblemen in het Nederlandse onderwijs

PB - Garant

CY - Antwerpen/ Apeldoorn

ER -